発達障害の子のおふざけ対応法

高機能自閉症児の母です。

トピを拝見して、とても勉強されて取り組んでいらっしゃる印象を受けました。
がんばっていらっしゃるのですね。
わが子は（息子）はもう１０代ですが、３歳前から療育を受けてきました。
同じように就学前は煮詰まった記憶があります。
当時就学前の療育は効果的と思い込んでいたり、就学すると手を出せなくなる部分も多くなるから少しでも自立をと考えていたからです。
薬と違い、療育は目に見える効果がでるとは限らないし、
その成長にもアンバランスな面があったりと、
一喜一憂することも多かったように記憶しています。
できない、やらない事は発達障害だからなのか、成長過程の一段階なのかはその時はわかりにくいこともあるのではないでしょうか？

今勉強されてることや、療育は決して無駄にはならないと思います。
母親としては色々考えてしまうこともあるとは思いますが、
気持ちのうえで少し休憩をとりながら進んでみてはいかがでしょうか。

経験者からのレスではなくて申し訳ありません。
１０年以上息子と療育しながらやってきた母親の思いです。
お役に立てなかったらごめんなさい。

ユーザーID：4070397153

９歳自閉症男児の母です。

息子も決まりきった事を好みません。課題、まぁ息子の場合宿題なのですが面倒くさがって中々取り掛かりませんでした。
それがココ最近やっと此方が声を掛ける前にやるようになりました。
入学して３年掛かった事になります。ひたすら帰宅したら手洗い、うがい、おやつ、宿題と言い続けただけなのですが。

叱っても駄目なので少し真面目なというかきっぱりというような言い方をしています。「宿題をしなさい」と

お子さん本当にふざけて「やらない」と言っているのか、我が息子の様に面倒、他の事（ゲーム）がしたいからやらないと言っていると言う事はないのでしょうか

ついでに息子も服を畳むなどその時はやるけれど長続きしませんよ
学校の先生（支援学級担任）からは生活習慣にしたらやるよ、との事なのですが、習慣にするまでが面倒らしくて中々身に付きません

洗濯物を自分の引き出しにしまうと決めていてもやらないので、自分でしまうまで床に放置してあります。やらなきゃママがやると思われるのでやらないといつまでも置きっぱなし引き出しに靴下がなくなって自分が困ると言うようにしています

ユーザーID：1639510045

自分の経験から言うと、報奨制とビジュアルサポ−トのふたつが、鍵かな、と。
まず、親が子供目線に立った目標を決めて、できたら、motivational chart　にシ−ルをひとつ貼る。それがいっぱいになったら、ご褒美をあげる。この場合のご褒美は、甘いお菓子類は避けたほうがよいと言われたことがあります。
これで、「褒めて育てる」ことができ、実行しながら、親も「子どもの心に寄り添ってあげる」ことがどういうことなのかが学べる場合があります。
もちろん健常児を相手にするのとは比較にならない根気が要るし、一度できたことを持続させるための創意工夫しなくてはいけませんけど。それが楽しいと思えればいいですね、・・・お互いに。（笑）
同じ言動がしつこくてたしなめたいときや叱るときは、いきなりせずに、指三本立ててカウントダウンするのはどうですか。あと三回は許してあげよう（またはごめんなさいが言えるまで指三本分待つ）、あ、また繰り返した、じゃ、指二本になった、あ、あと一本しかないって感じで。
叱られる原因が何なのか（指の本数という理解でも・笑）わかったら、ある程度二次障害は防げないでしょうか。

ユーザーID：6785085200

文面からお子さんのことをよく見ている、しっかりとしたお母様だと感じました

○課題をやるとき(子によるので試しながらですが)
子の調子のよい集中できる時間・場所・人(母・父他)を見極めてやる(〜の後、とか)
部屋は子が目を奪われるものは隠す、背を向けさせる(壁にむかってやる)
先に「これだけやるよ」と見通しを目で見せる(子によっては隠す)
子が好きor得意なことからする(課題になくても)→ほめる機会が増える
リズミカルに歌うように手を叩いたりゲーム感覚でやれるよう工夫する
私(母)自身が楽しんでやるよう気をつけています
小学生以上になると課題前に集中する暗示ゲームなどをやったりします

○ふざける発達障害の小学6年生(内服中)のお母様から聞いたこと
やらないとき「あと5分後にはやろう」と約束するとうまくいくことがあるが自分(母)がその約束を忘れて反省と言っていました。就学前だと「この時計の針がここになったらやろうね」と約束するとか…
蛇足ですがこの子はお母様が具合が悪くなったとき、人が変わったように手伝ったり優しくなったとのことです

ユーザーID：2707594990

ウチの場合は「イヤ！」やおふざけの影には、実は「よくわからない」「うまくできない」「自信がない」が隠れている場合が多いです。
やればできるはずのことなのにと、ついイライラします。
でも、よくよく聞いてみると、何かの原因があって、ひっかかったり、つまずいたり、できる自信がなかったりする場合がほとんどです。
療育もがんばり、一応理解しているはずの母親の自分ですら「やればできるはずの子」という誤解をしてしまうんだなぁ、と冷や汗が出ます。
実際いざやればできるんですが、それって実は彼にとっては20回に1回のホームラン級の集中度なのかもしれない。
毎回ホームランをって言われても辛いよな、と。
もちろん、あくまでもウチの場合ですので、ただの参考意見ですが。

本当におふざけで注目行動の一種なのであればスルーが基本だとは思います。
私は、服をたたむのも、彼らはこちらの想像以上のエネルギーをそれに費やしているように思います。
たぶん彼らにとっては非常に辛くて苦しい作業。やりたがらないですよね。
小学校を控えて、全般的に気持ちの負荷が大きくなっているのかな？という気が少ししました。

ユーザーID：6339244811

橋爪秀記著『養護学校のコーディネーターが行った教育相談』

という本が参考になると思うのですが、いかがでしょうか？

http://www.takeda-publish.com/Cgi-bin/shopcart2/index2008.html#yogokyo

ユーザーID：3867245547

我が子に似たお子さんだと思います。

対応策ですが、
・出来ない事をごまかす為にふざけている場合
・本当にふざけている場合
この理由を見極めるます。

まず課題の量を減らして様子を見ます。
または、口頭で課題を復唱させて理解度を確認します。
少量でも出来ないまたは復唱出来ない場合は理解出来ない等の能力の問題として簡単な課題に変えるか量を減らします。

そして、もし課題を理解・能力も十分にありそうだと判断できた場合は次の対応をとります。

その方法は『無視』です。
多分ふざけは誤学習の結果だと思うので、言われた事をせねば相手にしてもらえない事を体感してもらいます。

無視に対して、その理由を尋ねられたら
その時にすべき課題を再度説明し、課題（義務）をしないなら権利（ふざけの相手）も得られない事を説明します。


岐路さんは勘違いをされているようですが、発達障害があっても駄目な事は叱って良いんですよ。
問題はその叱り方。
禁止と同時に駄目な理由も説明してあげる事です。

二次障害の大きい人は禁止ワードだけで育てられた人か、逆に叱られる事に慣れずに社会に放り出され、”叱られ慣れない人”です。

ユーザーID：8777649318

こんにちは。在米で１２歳の自閉症児の母です。

トピを読んだところ
＞ABA的にプロンプトしてやってもいるのですが

とありますが、ABAは御自分でされているのでしょうか？

日本では親御さんが自分で勉強されてやっている方も少なくないそうで、
成功されている方もいらっしゃるけれど、そうでない方もいると聞きました。

後者の場合は、もしかしたらやはり親御さんということで、子供も甘えも出てしまうのかもしれないし、どこかやり方に工夫が必要なのかもしれません。

うちもセラピストさんと一緒に私がやると、ここはこういう言い方の方がいいとか、目からうろこが落ちるようなアドバイスをもらいます。ほんのちょっとしたことなのだけれど、自分では気づかないことも多いです。

それから
＞「褒めて育てよう」「子どもの心に寄り添ってあげよう」
は良いことだと思いますが、良いことを伸ばせば問題行動が収まるとも限らないようです。

実際こういう時（例「やらないもん！」発言やおふざけ）はどうやらせるかを、セラピストの人にやってみせてもらうといいと思います。

お互いがんばりましょうね。

ユーザーID：2673498402

わが子も発達障がい児です。小学１年生。
検査では学習障害のみですが、医者は高機能の可能性も捨てきれないといわれています。
天さま、大変失礼な言い方で申し訳ないですが、
子どもに「やらせよう」と思いすぎです。
やれないより、やれたほうがいいですが、
「やってくれなきゃ！」という思いが強すぎるように思えます。
過剰にやらせようとしない事も大切ではないかと思います。
うちの子供は、学習障害の中でも書字障害・読字障害なので、
勉強をたくさんすれば何とかなるかも？といわれていますが、
実際はやりたくない事をさせるわけですからやるわけないです。
毎日学校の宿題が精一杯でした。
それでも音読は泣いて嫌がることもありましたし。
今こそ、自分が周りとちょっと違うことに本人が気がついたので、
宿題+テキスト２〜４ページをやるようになりましたが。
子どもの自覚がなければ親の努力ではどうにもなりません。
焦らず時期をみて取り組んでみたらどうでしょうか？
母の気持ちがプレッシャーになっているかもしれませんよ。

ユーザーID：1895599706

もっと子供にやらせたほうが良いのか、ある程度のところでやめたほうが良いのか、
揺れるトピ主さんのお気持ち、わかります。

自閉症児と言っても、１００人いれば１００通りの問題なり性格なりがあるので、一概には言えないと思いますが、１例として読んでいただけたらと思います。

息子が５歳でABAを始める直前に、既に１年くらいやってらっしゃる方の見学をさせてもらいました。
テンポ良く、楽しそうで、お子さんも従順な感じで驚いたのですが、
最初の１ヶ月くらいは、大泣き、暴れる、セラピストさんに噛み付く、癇癪などで、やめようと思ったそうです。

ところがセラピストさんは、これは最初良くあることで、すぐに慣れるから大丈夫、というので続けていくうちに、どんどん吸収していったそうです。


うちの子の場合は、元々問題行動はなかったのですが、こだわりがいろいろあったのですが、ABAを始めてから本当に改善されました。と言うより、具体的に教えてくれるので解決できるとでもいうのでしょうか。

続きます。

ユーザーID：2673498402

例えば、お散歩するとき必ず同じ道順を通り、同じ行動（ある花を触るとか、ある塀を撫でるとか）をしないと気が済まなかったのですが、実際に一緒に行ってどうやってそれをやめさせるかを示してくれました。

また先ほどのお子さんの話に戻りますが、突然大声で話しかけたり、噛み付いたり、ぶったりしたときどう対処するかを、具体的に教えてくれて、本当に目からうろこが落ちたと言っていました。


＞セラピストについては、他の親御さんとの話で聞いたことがありますが、玉石混交のようでもあり、二の足を踏んでいます。

これはアメリカでもそうです。

ABAについては、忠実にメソードを守ってやっているエージェントもあれば、フレキシブルなエージェントもあります。

またセラピストを監督・教育するスーパーバイザーが、きちんと定期的にフォローしているかも、
エージェントによって違うようです。

またこれは外国ならではの悩みだと思いますが、セラピストが時間にルーズだったり、ドタキャンが多かったり。。。あ、ちょっと愚痴になってしまいましたね（笑）。


続きます。

本当に長くなってしまってすみません。

ユーザーID：2673498402

そのセラピーなり勉強なりが、どこまでがやったほうがいいのか、どこ以上が子供にとって負担や苦痛が多すぎてやめたほうがいいかは、なかなか難しいですよね、、、。

うちの場合、使うテキストなどもネットで探してセラピストさんに相談すると、
これはまだ早すぎる、とか、これは簡単すぎるからもっとチャレンジングなもののほうがいいとか、
これは買う必要が無くて家にあるこれを使ってやればいいとか、本当にセラピストさんにお世話になっています。

ABAのセラピストさんと話をするだけでも、なにかヒントが得られるかもしれませんね。
それとOTはやってらっしゃるのでしょうか？
問題行動がある場合は、OTのセラピーも良いように思われますが。


おもいつくがままにいろいろ書いてしまいましたが、なにかいい方法が見つかるといいですね。

ユーザーID：2673498402

トピ主さんへ

たしかに自費でセラピーを受けるのは、大変な負担ですよね。
軽々しく書いてしまってすみません。

OTについてですが、私がセラピストさんから聞いた話、息子を見て感じたこと、同じ自閉症児の親御さんから聞いた話などを総合して書きますと。。。

◯朝１番でOTを受けると、その日は集中力が増す。落ち着きがある。

◯視覚的な工夫がされているので、良い。
ひきだし１つ１つに絵カード（例　はさみの絵とはさみという字）が貼ってあるので、
頭の中で情報が混乱しにくく、作業がスムースに行く。物の名前が覚えやすい。
と同時に自信につながる。脳の活性化になる。

◯楽しみながらセラピーができる。

◯違う場所、初めての場所に慣れることにつながる。

◯落ち着きが無い子、集中力が無い子、癇癪が多い子に役立つグッズがいろいろある。
例えば、大きなボール（直径８０センチくらいかな？）、沢山突起がついたクッション、チョッキなど。

結局は感覚統合、ということでしょうか。

続きます。

ユーザーID：2673498402

トピ主さんはアメリカの障害児教育についてもお詳しいようですね。私は日本のそれについては全く知らないのですが、

＞本来、情緒特別支援学級に入れられたら良いのですが

情緒特別支援学級というのがあるんですね。
それは具体的にどういう子が通っているのでしょうか？


＞また、入れたとしても特別支援学級の先生が皆養護の資格を持っているわけでもありません。

アメリカでも、資格を持っていてもABAすら知らない障害児クラスの先生はいますし、先生はしょっちゅう変わるのでなかなか大変です。


＞このような中で、最善の進路はどんなだろう、と思い悩んでおります。

本当にそうですよね。親御さんによっていろいろな考えがあると思いますが、子供に負担が無い限り私はできるだけのことはやってあげたいと思っているのですが。。。


さきほど書き忘れましたが、セラピストさんは子供のできないことを上手に細分化（breakdown)してやらせてくれます。卒園式の練習なども、そうすれば。。。とも思いましたが、もう終わってしまいましたよね。

来週には小学校入学でしょうか。お互い頑張りましょうね。

ユーザーID：2673498402

５歳の知的遅れのある自閉症男児の母です

息子は年少から療育機関の通園に週５日で通っています。年少で入園してから出来る事がたくさん増えましたが、年長になってから「嫌だ」「やらない」が増え、年長の担任の先生が嫌ならやらせないという方針だったので、訓練を積み上げて出来るようになった事をやらせないなんて！と腹立たしく思いました。
その時のクラスでは他害児さんが複数居て、息子は毎日叩かれたり噛まれたり、他害は無いもののパニックを起こしやすいお子さんもいて、母子通園日には息子がおもちゃを与えられ長時間放置されている様にも見えていました。
主人に思っている事を言うと「担任先生を信用出来なくなったら最後だと思う。思っている事をソフトに伝えてみてはどうか？」と言われました。

息子がふざけてやらないのは納得行かないと伝えた所、「ふざけたり否定する事も成長です。今嫌な事を常に嫌いにならない為にやっています」と言われました。
正直な所、それでも全て納得できず母子通園日に私が息子の気持ちを盛り上げて課題をやらせると「さすがお母さんですね。最近一回も課題をやってないんですよ」と言われてがっくりしました。

ユーザーID：6020087938

結局、担任の先生と息子の相性が良くないと考え、年少時に効果的だった方法や、家で行っている方法を連絡しながら課題を行いました。息子にとって、優しい先生は甘えられる相手だった様です。

現在息子に有効な方法は、
・やって欲しい事を先に親が楽しそうにやってみる事
・親がわざと間違えて「うまく出来ない。息子はやりかた知っている？」と完璧が好きな息子が気になるようにしてみる
・ふざけている時はずっと無表情で最低限の言葉がけで対応する
です。

息子の通園施設は月１度、クラスにＯＴの先生が入ってクラス全員を観察、その場で子供を指導したり、後で担任の先生に各子供の指導の方法を伝えてくれます。
親もＯＴからの指導内容を教えて欲しいと希望して、聞く事が出来ます。
親への講演もあり、障害児の母さんのお書きになられている感覚統合について、親にはわからない子供達が感じる(無い場合もある)違和感を説明してくれます。

トピ主さんの地域では就学後の支援が無いとの事ですが、私の住む地域では年に２回程の外来、必要に応じてＯＴやＳＴも受けられます。
地域の障害コミュニティの有無を自治体に確認されてはいかがでしょうか。

ユーザーID：6020087938