小学4年生の息子の忘れ物の凄さ

トピ主の文章を読む限りでは発達障害を疑います。

生きるのに困らない程度であれば障害ではなく個性です。


「発達障害　忘れ物」で検索してみてください。

ユーザーID：4810998936

４年生だとまだ他のことに興味を示せば今やっている事など忘れて
興味のあるほうに行っちゃう年頃だとおもうですよね。。。♪
だからまだまだ心配にならなくていいと思いますよ。

それから今後もそういう事が有れば専門家に相談してみるのも良いとおもいますよ！！

ユーザーID：5139926634

　あくまでも私の子どもに合った方法ですので、トピ主さんのお子さんに合うかどうかはわかりませんが、参考までに。

　原則指示は１つに抑え、ゆっくりと話します。終わったら、２つ目の指示をだす。それが終わったら３つ目の指示を出す。やむおえず２つ以上の指示を与える時は写真か図を見せて、説明します。
　またルーティン化された条件では完璧に動けるので、家に帰ったら、手洗い→宿題→明日の支度→おやつ→遊び等、お決まりの順序を作ってしまいます。定着には幾分時間と手間が必要ですが、体に覚えさせれば後が楽です。
　宿題に時間がかかる原因が集中できないことの場合、机の上には宿題しか置かない、その他のものは机の上に置かない。机の上にある本棚的なものも置かない。やむおえず置くときは、布等で目隠し、引き出しにしまうこと。
　基本的に、何かを集中してやらせたい場合は、静かな場所が望ましいと思います。このとき、間違ってもテレビ・ラジオなどをつけていないように。

　なお、わが子はとある発達障害で、療育先で相談した際、上記の方法を教わり実行しました。結果はまあそこそこよくなったかなという感じです。

ユーザーID：5973395540

おそらく、現地の学校の勉強が嫌なのでしょう〜

日本ならば、親が分からない所を教えたり、塾に行かせたりすることが可能です。
ですが、海外でのなかなかそうはできない。

できるのなら、母子だけでも日本に帰国しましょう。

ユーザーID：7741656948

トピ文を拝見して、最初に思ったのは息子さんが本当に現地語を理解しているのだろうか？と言う事です。忘れ物がひどいのは、最近ですか？

家庭内の言語は何語ですか？また、学校の先生とは何語でお話されるのでしょうか？

小さい頃から現地語に接しているので『現地語は理解している』と思い込んでいる事はありませんか？親御さんが理解出来ないとしたら、お子さんの現地語の能力を判断するすべはありませんよね。

算数や現地語（国語）以外の科目はいかがですか？

算数も文章問題と計算問題の理解度に差がありませんか？

また、何でもかんでも『障がい』に結びつけるのは良くないですが『注意欠陥多動性障害（ADHD）』疑った事はありますか？

学校の先生と相談し、場合によっては公的（或いは私的）機関を利用し（住んでいらっしゃる国のシステムがどうなのか分かりませんが）息子さんの為に出来るベストな選択をされてはいかがでしょうか？

ユーザーID：7158858079

ずっと日本育ちですが、私も小学生の頃近い感じでした。

一つやると、もう一つの事は忘れてしまう。
何かに集中すると他の事は見えなくなるんです。

医者にかかっていないので診断されてはいませんが、多分注意欠陥障害なのかな…と思っています。多動ではないので、ADHDではなくADDという表記になるでしょうか。
お薬もあるみたいですね。

学校の成績は良かったですが、ケアレスミスが多く、私の場合は数学がダメでした。国語は得意だったのですが。
大人になるにつれて、徐々に自分の特性が分かって来て、常にメモを作ってチェックしたり、指差し確認したり、ルーティンワークの優先順位を頭に叩き込んだり、という工夫で大分ましになってきましたが、二児の母になった今でも、幼稚園の書類はしょっちゅうなくすし、カードの引き落とし日を忘れてしまったり、困る事はあります。

息子さんが当てはまるかどうかはかわりませんが、一度専門の方に観ていただくといいかもしれません。

ユーザーID：6181973663

大人ですが、完全に息子さんタイプです。昔からそうでした。
おべんきょも運動も出来る優等生タイプだったんですがね。

メモにリストを書き出し、
ナンバリングして
クリアしたら線引いて消す。しっかり消す。

原始的且つオーソドックスなやりかたですが、これが今のところベストかなあ。
持物にナンバリング？と言われますが、ナンバリングして順番に準備していかしないと脱線してさらに脱線して結局何か忘れるんです。あーあ。
存在感がありコードなどで常に携帯できるメモ帳がおすすめです。
スマホなど多機能・高性能のものは脱線のもとになるのでかえってキケンです。

先生もいろいろですから、中にはわざと忘れ物やうっかりをして困らせていると受け取る先生もいたりします。
あと、先生の授業を小馬鹿にして本気で捉えていないから何か忘れるんだ！とかね。
息子さんの先生、理解してくださっているようでよかったですね。

ユーザーID：1306886453

ご存知かもしれませんが、
日本の小学校だと、連絡帳というノートを毎日持って行き、
明日のことをメモして帰ってきます。

時間割、宿題などを書くスペースが有り、
先生からの連絡、保護者から先生への連絡もそれに書いてあります。

うちの子も忘れ物が多いので
親もときどき一緒に明日の持ち物をチェックします。

連絡帳で画像検索すると出てきますので
参考にしてみては？

ユーザーID：4099177688

現地語と日本語、どちらがお子さんの母語なのでしょうか。
どちらかの言語の「話す聞く読む書く」の全能力が年齢相応に発達していればいいのですが、
各能力が両言語のどちらかに偏っていたり、全部が中途半端だったりする場合、
本人にとっては随分しんどい状況になります。
所謂ダブルリミテッド問題ですが。
現地語で楽しく友達と話し、日常生活では充分に用が足りていても、
学習に必要な言語能力が充分あるとは言い切れません。

ダブルリミテッドのお子さんは、そうではないのにLDと診断されたり（これはまあ分かりやすいのですが）、
不思議なことにADHD的な特徴が現れることがよくあるそうです。

トピ文が「日本国内で日本語母語話者のこと」なら、発達障害かなあ…発達相談に行った方が…というところですが、
息子さんの場合、ダブルリミテッド問題も絡んて、非常に判断が難しいのではないかと思います。
たぶん日本に帰国したって状況は変わらないでしょう。
言語臨界期が8歳とも言われ、今小4ということは9歳？10歳？微妙な所ですよね。
高度な専門家の診断や指導など受けられそうな状況ですか？

ユーザーID：2120498272

我が子も母国語ではない小学校に通っているのですが、忘れ物が非常に多いです。時間割は毎日私がチェックしてお弁当水筒ハンカチ筆箱に至までちゃんと入れるように支持しないと何か必ず忘れて行きます。学校からの持ち帰りも忘れるので何度も取りに戻らせた事があります。言葉の理解が関係してるのかと最初は思いましたが、先生は十分理解できてるしその可能性はないとおっしゃいます。今は学校から帰る前に自宅に一度電話をするように約束していて（学校内に公衆電話があり許可されてます）その時に私があれこれ忘れてないか確認するようにしてます。それでかなり改善されました。根本的な解決ではありませんが、自力で注意力を持たせるのは今の段階では難しそうです。

ユーザーID：7305907300