算数で０点

図形だと　展開図とかかな? お家でも　ボール紙で造って　こんな風の意味だよ って視覚から教えてみては? あと、テストで出た時に　答案用紙または問題用紙のウラ 〔白紙ですよね?〕に図を書いてみる　のも方法です。最初は時間かかる けど、そのうち書いて覚えれるようになります。 文章より分かりやすいので、それぐらいでしょうか? 中学でも　途中計算を答案用紙のウラなどに書いて　なんて ありますから、その練習と思えばOKです。

一緒に問題を解いていき、どこがどう分かっていないのかを 突き止めるところからではないでしょうか。 その上で、先生に具体的な相談をすると進展があるかもしれません。 しかし何となくその先生は良いアドバイスが来ない気がします。。。 （若い先生なのか、経験不足っぽい返答に感じます） 普段、文章題や図形の学習を家でしていますか？ 宿題が計算漢字しか出ないのなら、自前で文章題図形のテキスト学習を するしかないと思いますよ。 文面から察するにそういうこと、していなさそうな様子に感じました。 まだ今のうちなら取り返せそうなので取り組んだが吉だと思います。

妹が文章題が出来ず、親がせっせと説明していました。 結果、 これは引くと思う！だってリンゴとみかんだし！ みたいな朗らかにも意味不明なあてずっぽうという能力を身に着けてました(笑) これこれだから、こうなるという論理的な思考は小２くらいから出来るのが標準ですが、個人差があり、思考のための準備が出来ていない子は素直に一生懸命親や先生の説明を聞いて、「印象」でなんとか結び付けようとします。 健気ですし、ほほえましいですが、意味がない。 解き方を説明することに力を入れても功を為しません。 それよりは問題文に書かれている状況の再現に力を入れましょう。 リンゴが6個置いてある、とか みかんを3個ずつ4人に分けるとか。 文章に書かれていることが絵ではどういう状況かがわかるまででいい。 図形もまずはその形に慣れ親しみ、描かれている図を横写しできるだけで十分です。（個人によっては円が円らしくフリーハンドで描けない、四角のための線がまっすぐに描けないなどの時期です） 私は中学受験算数をよくみるのですが、その入試問題でも基本的に、問題文の内容を読み取り、図示できれば概ね解答に結びつきます。 「解き方」を説明を急がないで、 「ここに書いてあるのはこういうことだね」という絵遊びを低学年のうちは親子で楽しんでください。

図形ってイメージできないと難しいですよ。文章題についても文章に書かれている事柄をイメージできないのかも。小2だとまだ平面図形だけど、箱とかになると余計困惑するかもしれないですね。 図形は三角形とか四角形を実際に作ってみる。文章題も実際に絵に描いてみたり、人形とかおはじきとかで実際にやってみてはどうですかね。何度もやるうちに描いたり物がなくても 頭の中でイメージできるようになるのでは？

小学校低学年のフォローに入っている者です。 何の単元でしたか？ どこでつまづいてましたか？ それが分からないとアドバイスのしようがないですよ。 想像するに、「はこの形」か「図を使って考えよう」でしょうか？

公文式いいですよ。 個人の能力に合わせてやっていけます。 知らないうちに、力付きます。

図形は把握する力に個人差が大きく出ます。 理解するのが苦手な人はいますし、これは 大人になっても完全に差が縮まることはあり ません。しかし、説明すれば分かるというのは かなり有望です。予習と復習をすればいい、 つまり普通の勉強をすればいいのです。 全てが平均以上に理解できる子供なんていません から、慌てる必要はありません。

文章題ができない原因は2つの可能性があると思います。 1つは国語力が無い。国語が普通にできる、というのは漢字テストの様な暗記物ではなく、例えば読んだ物語の内容を分かりやすく人に伝えることができる、とかそういう「読解力」「理解力」がきちんと学年レベルに達しているということでしょうか? お母さまから見て、会話がかみ合わなかったり、聞いたこととは違う答えが返ってくる、ということはありませんか? それがクリアされているのなら、実は数の概念が無い可能性もあります。 計算ができるのは、九九のように足し算引き算の答えを暗記しているだけかもしれません。 例えば2つの2桁、3桁の数字を並べてどちらが大きいかで考え込んでしまうようなことはないですか? 図形の方ですが、幼児の頃、色々形を組み立てるような遊びはしませんでしたか?　また、箱を分解したり潰したり、そういう遊びはしませんでしたか? そういう体験が図形の考え方の基礎になっているように思うのですが。 即効性がある解決法ではありませんが、数の概念を身に着けていくならモノポリーのような「双六+銀行ゲーム」はどうでしょうか? ゲームに付き合う時間があまりとれないなら、「ビルディングパズル」なども面白いと思います。これは若干図形の概念も必要だと思いますし。 また、ちょっと凝った計算パズルなら「賢くなるパズル」が楽しめます。 図形の方は、いまさら四角や三角の積み木で遊ぶことはないでしょうから、ちょっと凝った折り紙とか、ペーパークラフトなどが良いのではないでしょうか? 「知識」として教えて暗記させていくより、遊びの方が自分の知識をフル動員して「考える」ので、立体的な実力が付いてくることが多いです。 問題は、これらの遊びにお子さんが食いついてくれるかどうかですが。。。

説明してできたのなら、そんなに心配することはないと思いますけどね。 小２なら、形を二次元で描き表すことに慣れてないだけかもしれないし。 空間認知力を鍛えるとしたら…。 形を作るパズルや積み木、プラレールやピタゴラスイッチ系のおもちゃを、交差させたり複雑に組んでいく、あとは工作やDIYなどですかね。 ペーパーが良ければ、最初は「点描写」の教材がいいのではないかと思います。 文章題はまた別の話だと思いますが、しばらくの間、市販のドリルでも買って、お母さまが一緒に見てさしあげれば、何が問題なのかわかってくるし、お子さんの方も数こなせば慣れてくる面もあります。 あと、SAPIXの「ピグマ」という低学年向けの通信教材は、図形問題や考えさせる問題が多く、市販の「きらめき算数脳」という教材もよかったです。

公文で国語を基礎から、やり直してみるのをおすすめします。 たぶん、問題の意味が理解できていないと思います。 うちの息子も計算は得意なのに、文章題や図計がさっぱりでした。 本好きなのに、問題が理解できないのは、 読解力が低いからだといわれました。 なので、うちは４年の時に １年からやり直しました。 何度もわからないところを反復することで、 文章を読むコツを覚えました。 そのあとは、ほっておいても大丈夫です。 うちは、１年勉強して、学年を追い越せました。

宿題などが出ないというのなら、家庭でそれを補うしかないでしょう。 まず最初に取り掛かることは「今日は何を学校で教わったか」というような会話。 親であるトピ主さんが説明すればやり直しが出来たというなら、 それを日々の家庭での学習習慣にどのように組み込むかってことです。 図形が苦手というのも、何で引っかかっているのか、何を分かってないのか。 文章題も文章の意味は理解しているのか。 という部分もあるし、右脳分野の画像化・映像化が苦手という子もいる。 特に立体図形（空間図形）となると、この先には差が顕著に出てきます。 何も教えなくても目で見た映像を脳内で再現できる程度は個人差がある。 更には文章題のように数量が変化するならば静止画像ではなく動画が必要。 ※昔のＴＶ番組の「平成教育委員会」などで算数の問題を開設するときに 「よくわかる解説！」と銘打っていたのも映像化が出来れば理解しやすいから。 この画像化・映像化はある程度は訓練でも身に付けられる。 そこに知識が加われば更にもう一段階レベルアップはできる。 それでも高学年となって立体図形となると論理的な説明が高度過ぎる場合も出てくる。 だから経験的・体験的なもので補うのも大切です。 市販の教材でもネット上にある無料のプリントでも良いから 日々の家庭学習に使って練習をしていく習慣が取りあえず現時点でできることかな。 その一方で心配なのは、どうして授業で理解できてなかったのか これを別の観点で確かめる必要もあるでしょう。 宿題で確認できているのは、漢字と計算でしょ？ ということは授業をまともに聞いているのか、って部分も心配ですね。 漢字や計算は教科書なりを自分で読んで分かってしまえば自力で習得可能な部分。 だからこそ、毎日どんなことを学校で学んだのかを 宿題や夕食のときに親子で話題にできることが大事なのです。

図形なら実物を目の前に置いて、実物を見ながら説明する。 文章問題なら、そのシチュエーションを再現して、実際に手を動かしながら問題を解く。 小数点(０以下)の割り算で躓きました。なんで割るのに増えるだ？と。で、実際にやってみました。６ｃｍのカステラを0.5ｃｍずつに定規を使って切ってみて実感。あぁ、こう言う事なんだ…と実感してからはスラスラ解けました。 図形は面積の出し方の公式や内角の和が府に落ちず。実際にいろいろな形をチラシやボール紙で作り、切って合わせてみて検証しました。 よかったら試してみてください。

うちは、小3の息子です。 うちは計算が苦手で、図形は得意です。 2年生の四角の箱は一番に何個も作ったそうです。6角形の鉛筆立てもすぐに出来ました。 教えたわけではなく、本人が工作が好きなので、なんでもやらせていたら、感覚で身に付いていた感じです。 結局、好きなことで身に付けないと、身に付かないんですよ。特に、実際の物を見て、どうなっているかをわかっていないと、教科書で展開図を見ても、さっぱりわからないと思います。 まずは、教科書の勉強ではなく、実践でしょうね。 折り紙を折って、三角形、四角形、ティッシュの空き箱をバラバラにして、どういう仕組みになっているかですかね。 うちは計算が苦手なので、それも実践で、チョコエッグが何個ほしいなら、いくらお金が必要なのかを、かけ算で計算させたりしてます。 文章問題は、とにかく読ませて、言葉の意味を把握させることですかね。うちも苦手です。 それこそ、一年生の教科書に載っている、(合わせて＝足し算、どちらが＝引き算)のように、言葉から、計算を連想させる訓練ですかね。 どちらも感覚を掴むまでが、大変だと思います。 お互い頑張りましょう。

　計算式は満点。高学年で習う漢字も読める状態。 　折り紙も得意で難しい形も折り図を見ながら完成。 　読書習慣があった私が小２で当たり前だったことが 　息子は当たり前じゃなかったことがわかりました。 　問)　机の上にキャンディーが３こずつ入ったお皿が４枚あります。 　　　　キャンディーは全部で何こですか。 　頭の中に状況が浮かび、掛け算を使って解けば良いと 　すぐに理解できます。 　この時の息子 　３こずつって何？ 　机の上って何かヒントなの？ 　～こ、～枚など単位で混乱。 　文章が何故算数の問題なの？ 　考えられない理由で混乱していました。 　読解力と想像力のなさです。 　以前講演会で、読み聞かせや読書が算数に必要と言わた意味がわかりました。息子は、当時読書が嫌いでした。 　問題を目の前で、再現してやると 　すぐに式を言って答えがでます。 　何種類かの問題を同じように、再現してやって 　やっと文章の意味がわかる。 　３こずつに躓くとは。 　机の上は、問題に関係ないとわかるとパターンが理解できたようで 　その後の問題は大丈夫でした。 　文章問題の中から、必要な箇所を選び、 　掛け算、足し算、引き算の何を使えば良いかを考えればいいのだと 　理解できてやっと文章問題の意味がわかったそうです。 　図形も同じで、何を質問されているのか読み取れていませんでした。 　社会や理科に関しても同じ事が起きて、テストに慣れた３年生で改善しました。 　今は、高校生で理系クラスにいます。 　 　面白い考え方をしているなと当時は、びっくりする事ばかりでした。 　授業中、絵ばかり描いていて文章問題の説明を聞いていなかったことも 　後に判明しています。

皆様、アドバイスありがとうございます 。どのアドバイスも参考になり、何度も読み返させていただいてます！ ０点をとったのは、図を見ながら式を考える問題です。他にも、図形も分数も授業だけでは理解してきません。 計算、数の大小、グラフは100点なのですが、公文をやっていることが影響してそうです。国語の読み取り問題も100点がほとんどです。 国語の文章は理解できるのに、算数の説明文は苦手なようでギャップに驚いてしまいます。苦手と障害の線引きも難しいのですが、親が時間を割いて一緒に勉強する姿勢は大切にしようと改めて感じました。アドバイス本当にありがとうございます！

私は、文章を理解するというのは、国語の問題に間違いなく答えられるかどうかではなく、読んだ文章を頭の中で映像化できるかどうか、更にはいわゆる行間を読み取ることができるかどうかだと思っています。 そして算数に必要なのは、とにもかくにも文章の脳内映像化 これがどのレベルまでできるかを把握し、また、その力を伸ばすためには、 お母さん : 話す 説明する 子供 : 聞く という立場を逆転させた方が効果的です。 具体的には、 お母さん : 問題に書かれていることを再現する 子供 : それを見ながら何をしているかを説明する ようにします。 例えば、正方形の折り紙を半分に折ったとき、お母さんは何をしたかを聞くだけです。そうして「半分に折った」という言葉お子さんから引き出してください。 さらに正方形という言葉も引き出す必要があります。 これも、もしも四角と答えたら、四角とはどういう意味なのか、四角の4とは何なのかを三角の3と比較しながら、子供自身に発見させる必要があります。 子供自身が発見できれば、五角六角八角なども迷いなく答えられるでしょう。また、正方形、長方形、台形などの四角の種類も「××だから@@形」と説明できるようになれば、もう迷うことはなくなるはずです。 とにかく子供に話をさせるようにすると、あやふやな部分は突っ込みどころ満載の話し方しかできないので 問題点がはっきりと浮かび上がってくるのと同時に、話すために自分の頭で考え、声に出すことによって 受け身で聞いているよりはるかに記憶に残るようになります。

子どもに自信を持ってもらいたくて、考えた結果、通信教育のポピーをすることにしました。 カラーテストの予行練習として、効果抜群です。 親子で一緒にすることが大事です。 小学校3年生は、学習内容が多く濃いので良かったと思います。