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小一の子どもの計算の仕方、変えた方がいい？

レス50
（トピ主 3 ）
🤔
曜
子供
今年小一になった息子が計算するのが好きです。 こちらからは特に教え込んでいる訳では無いのですが、聞かれたら(割り算やかけ算の仕組みなど)答えています。 ただ、恐らく授業で習う解き方ではなく、たとえば… ・48＋45だとしたら40＋40で80をしてから13を足す ・98－46を、100－48で考える(100にした方が考えやすいので、まずどちらにも同じ数字を足して考える) ・64－28＝36を、60－20＝40をして、それから4－8＝-4で40－4＝36 ・12×9だったら、36＋36＋36(かけ算の仕組みは分かっています) みたいな感じです。 最近周囲から「そういう覚え方ではなく、きちんと授業で習う教え方(ひっ算や九九のうた)で覚えた方がいい」と言われる事が何度があり、確かに、とも思っています。 ただ、楽しそうなのでこのままでもよいのかなという気持ちもあります。でも、周りがいうように逆にこの先の授業についていきづらくなってしまうか……。一人っ子なのでこの先の授業の事があまり詳しく分かりません。 学校の算数だと、今はまだ息子にとっては簡単ですが、それはそれで割り切って授業受けています。本人いわく「こういう簡単なところこそみんなでやるのが楽しい」んだそうです。もともと手を上げて「僕が僕が！」というタイプではないので、授業でも先走ったりなどの問題はないそうです。 私としては、授業と家とで割り切れるならこのままでいいのではないかという気持ちの方がありますが、保育士の兄妹などは授業で習うものの方がよいとの事なので少し迷っています。 アドバイスよろしくお願いします。

トピ内ID：dc6d5447741daba1

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そういう計算法もあるんですね

🙂
猪鹿蝶
自分は完全にそろばん脳なので 中々興味深く感じました 計算ミスさえしなければ 方法にこだわる必要は あまり無い気もしますけどね

トピ内ID：e7ea690d3691a5fa

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途中経過

🙂
匿名
算数も学年が上がると最初の式から答えまでの途中経過の式も書かないといけなかなりますよね。どういう考え方をしているのか判断するために。 この考え方をOKとしてくれる先生ばかりじゃないかもなぁと思いました。　 ・48＋45だとしたら40＋40で80をしてから13を足す これくらいはOKかなぁと思うけど、他は先生によってはみんなと同じやり方でやってないとか、色々な理由でダメ出しされそう。 考え方として間違ってるわけじゃないし、自分が計算しやすいようにしてるだけだから家で1人でやってる分には問題ないけど、学校のテストは「学校で習ったやり方を理解して習得してるか」の確認なので、評価分かれそう。

トピ内ID：25be31db63270688

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両方できるなら良い

🙂
専業主婦よ
学校では学校のやり方で出来るなら、別に構わないし、今後も困らないでしょう。数字のパズルみたいで楽しいので、私もよくやりますよ。 でも、かけ算の仕組みがわかるのなら、12×9は10×9と2×9を足さないのですか？58×26とかはどのように？

トピ内ID：641573c98ac9a5b7

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学校では…

🐤
数学科専攻
私はそのやり方でもいいと思います。 中学高校となると、足し算引き算のやり方まで途中式で書くことはしなくなってきます。 ミスなく、やりやすい方法で計算すればいいと思います。 ただ小学生のうちは、そのやり方をテストで書くと、マルをもらえない可能性があります。 学校では、教えられた通りにやらないとマルがもらえないから…。 ですが、その導き出し方が間違っているわけではありません。 学校でのテストでバツをもらってもいいなら、いいと思います。 学校ではこのやり方ではないからマルをもらえないけど、このやり方も間違ってないよ！ ママがマルにしてあげる！ フォローして、子供もそうなんだ！と納得できるか。 また、それを他の子にイチイチ説明したりすることはせず、反感をかわないようにできるか。 そのあたりどうかな？と思います。

トピ内ID：e3acd50274bdc2b3

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別に一緒

🙂
自分で勝手にやる
途中経過必要な証明とかでもないですし、好きなやり方でいいのでは？ ただ、私の感覚だと ・48+45なら、45+45+3の方が40+40+(8+5)より分かりやすいし、 ・96-48のような位借りが必要でもない場合に、わざわざ+2ずつ足す方が面倒だし、 ・64-28だったら64-30+2の方が分かりやすいし、 ・12×9なんて、なんで分けるのか分からない というイメージです。ここら辺は、個々人の感覚だと思うので、知らない子に教える時は、一番スタンダードな、学校でのやり方を教えるのが親切だとは思います。 昔、先生に「絶対値と言うのはどういうものだと思う？」と聞かれ「その数字の0からの距離のこと」だと答えたら、先生に「それは一体誰に教わった？何故そう思った？」と聞かれ、私何か変なこと言ったのかな、と不安になったのを覚えています(絶対値については、『プラスの場合はプラス1をかけ、マイナスの場合はマイナス1を掛けた値』なんてのが訳分からなさすぎて、自分で勝手にした解釈なので、誰かに教わった例ではないですが)。 お子さんも、それが普通だと思っていたら、実はイレギュラーなやり方だったと知るとビックリしちゃうので、小学校での「普通」を教えてから、こういうやり方もある、と追加していく方がいいのかなー、とは思いますね。どの方法でやるかは、お子さん自身に選ばせてやって。

トピ内ID：c42c01996a430f0c

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飛躍し過ぎでは？

🙂
リバウンド
小学1年生5月の算数にしては、難し過ぎる内容を教えてますね。 二桁の足し算、引き算は2年生位からが妥当です。 掛け算も通常は九九は2年生からしか習いません。 私立の進学校に在籍してるのかな？ 貴方の指導内容は普通なら方程式を理解してから、考えるやり方です。 まずは、筆算を教えてからにした方がいいですよ。

トピ内ID：33a89388ba9c1425

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最近は一つの解き方だけだはないので

🙂
ロカボ
１年生や２年生くらいまでだと、１つの解き方しか教えてもらえないと思いますが、３年生くらいになると、まず、繰り上がり、繰り下がりの計算や、掛け算が２桁になってくると「どんな風に考えたらいいかな？」「工夫して計算してみよう」というように、解き方を自分で考えさせるようになります。教科書にもそのように載っています。 計算が好きで、トピ主さんが教える内容を理解できるお子様なら、学校で教わるやり方がたとえ別のやり方だったとしても理解できると思いますし、掛け算は理屈も大事ですが、九九を歌などで覚えてさっとできることも大事なので、そこは否定しないで受け入れられるようになるといいと思います。 ただ低学年の時は頭の固い先生だと、学校で教わったやり方以外の解き方をすると×とか△にする先生もいるので、「なんで？！」と思うかもしれませんが、そういう時は「学校で教わった解き方をちゃんと理解しているかどうかを先生が確認するためのテストだからね」といえるようになるといいかもしれないですね。

トピ内ID：71294a2017e55b8c

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息子さんの可能性を伸ばしてあげて

🙂
ははは
息子さん素晴らしいですね。 小学校生活だけを考えると、小学校で習うやり方だと波風は少ないかもしれませんが、 人生は小学校から先が長いわけで。 今は教科書通りではなくいろんな考え方が求められる世界になっていきます。 アクティブラーニングの重要性を国も認め始めたので、暗記ではなく、論理的思考を進学校が重点をおくようになってきてます。 その際、息子さんのその能力はとても素晴らしいです。 これから必要なのは、暗記能力ではなく、論理的思考です。 暗記はPCには勝てませんから。 息子さん自身が掛け算を理解して、違う方法で解いている。 素晴らしいと思います。 違うやり方で注意されたら、同じ答えでもいろんな方法があるって面白いね。と答えれば良いと思います。 そして、息子さん自身が楽しんでいる事を勝手に修正するのは一番良くないと思います。 楽しめる事が一番成長するし、楽しい事を追求する事で自己肯定感があがります。 今はいろんなタイプの習い事があります。 オンラインなら、数学大好きな息子さん知識欲をもっと伸ばせるようなものもありますよ。 「東大思考」という本、息子さんの考え方にちかいかもです。

トピ内ID：7c5054644434784d

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多分、どちらでも大丈夫

🙂
とおりすがり
ただし ＞授業と家とで割り切れるなら の前提条件、絶対条件の元なら、ですが。 お子さんが、先生の教え方に対して 「僕はこうやってる」 「家ではこれで良いと言われた」 「こっちのやり方の方が分かりやすい」 とか言わなければ、です。 そして、トピ主さんも「先生の教えている方が正しいのだよ」と言えるなら、の前提です。 小学校の先生の友人が言うには 「我が家ではこう教えている」と言う親御さんが一番困るそうです。 何故なら、その時点で授業妨害(子供に教えるべき時間を、その子に取られてしまう) 他の子供に混乱を生じさせる、だそうです。 家と学校で異なった教え方をした時に、「家のやり方でも答えは出るけど、本当は学校の教え方が正しいのだよ」とフォロー出来るなら大丈夫だと思います。

トピ内ID：f75a935be76bb4bc

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実学ですね

🙂
ももぞう
その足し算、引き算は大人の計算方法なんです。 もっと言えば、高校受験の為の計算速度を上げる訓練ではそのように教わります。その方法だと計算間違いをしにくいんですよね。 なので、間違ってはいない。 ではなぜ学校で習った方法で計算しなければいけないのか、お子さんに説明できますか？ 学校のテスト等で計算方法を書くという課題があるのであれば問題になりますが、計算式に答えの数字を記入するだけならば、どう答えを導き出したかは自由なんじゃないでしょうか。答えを間違っていないので。 でも掛け算はその方法ではいづれ躓きます。 九九を習い、二けた以上の掛け算の方法を習った時に修正出来るとは思います。もしもその時に理解出来なくなったら手伝ってあげましょう。まだ頭が柔軟なので、修正にはそう時間は要しないと思います。 それまでは数字はパズル、でいいと思います。自由な考え方の邪魔は勿体ないですよ。

トピ内ID：d1032776cf60102e

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素晴らしい

🙂
こけもも
その応用力は素晴らしいと思います。 中学くらいだったか、桁の多い掛け算を筆算しないで説く方法に近いですね。 因数分解なんかわからない人の気持ちがわからないでしょう。 おそろしや～（いい意味です） 楽しみですね。

トピ内ID：4931f1c97b4d5eb7

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そのままで良いです。

🎶
szk
小学校では先生によっては問題視されるかもしれません。 しかし、お子さんの考え方は本質を突いています。そのままで良いです。 方程式を習う頃には才能を発揮することでしょう。 ぜひ保護者が味方をしてあげてください。

トピ内ID：efa7abeb274ebd08

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トピ主です

🙂
曜 トピ主
ご回答ありがとうございます。 本当にご意見が割れるものだなあ、と実感しております。 ちなみに学校の宿題などではなく、自分で問題を作って1人で解いているだけです。まだ算数の宿題もさくらんぼ問題等なのですが、それはそれで面白いようです。 私としても「うちはこの考えでやってるから！」というような親にはなりたくないので、それなら今から先で習う算数の授業のやり方を調べたりしてこちらから教えた方がよいのかな、とは思っています。 息子も柔軟な考えの子どもですので、今のうちから九九の歌やひっ算など教えればそれはそれでそういうやり方があるのかと納得すると思いますが、そこまでする必要があるのかないのか…… さすがに「授業でやるのはまだ先だからやめなよ」とは言うのはどうかと思い計算自体は好きにさせてます。(自分で適当に式を考え紙に書いてやっています)

トピ内ID：dc6d5447741daba1

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それを理解できるとは・・・賢いお子さんですね

🙂
玄米米子
小1でそんな計算方法を理解できるとは、お見それしました。 8+5=13はたしか小1の終わりか小2になってから習うと思います。 10のまとまりを作ろう、 8を5と3に分ける「サクランボ算」を習うはずです。 でもそろばんを習っている子供は、8に5を足す時は8から5を除き10を加える動きをします。 一連の動作として覚えていますよ。 だから考え方は必ずしも小学校の授業と同じでなくてもいいと思います。 ただ筆算を習ったら、テストの答案には筆算を書くように言われる時が来るかもしれません。 その時は臨機応変に。 トピ主さんの計算方法は中学受験向きの計算方法だと思います。 楽になる計算方法がいくつもあって、解説書も出ていますよ。

トピ内ID：4340707d58d12e2d

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数の世界を楽しんで！

🙂
いなりずし
＞学校の算数だと、今はまだ息子にとっては簡単ですが、それはそれで割り切って授業受けています。本人いわく「こういう簡単なところこそみんなでやるのが楽しい」 と、小1でそこまで考えられるお子さんなら、そのまま伸び伸びと数字の世界で遊ばせてあげて良いように思います。 ただ、他のレスにもあるように、教科書通りでないと丸がもらえない年代がしばらく（公立なら、少なくとも中学生くらいまで）続くので、そこはお子さんにきちんと説明してあげた方がいいでしょう。 言語理解も良く、社会性も年齢相応以上に育っている様子なので、周囲とのギャップに悩むことがあるかもしれないですが、学校以外にお子さんが伸び伸びと過ごせる場を探しておくと良いかもしれません。 将来が楽しみですね。

トピ内ID：6b898cc98eaaae6f

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学校のやり方に文句を言わせない

🙂
金木犀
お子さんが計算が好きなのはいいことですね。 ただ、学校で教えるやり方とは違いますから ・学校で先生から教わった方法に苦情を言わないこと ・学校で先生が教えてくれた方法以外で計算をしてバツを付けられても文句は言わないこと この2点が守れるなら、問題ないと思います。 自分のやり方に固執したり、その結果バツがつけられて文句を言うようなら問題です。 私なら学校での教え方を調べて、そのやり方もお子さんに教えますよ。 こういうやり方もあるんだよ、いろんな方法があるんだね、という感じに。学校ではこう教えているみたいだよ、とも添えます。 今お子さんが使っている計算方法はベストのやり方とは私は思いません。 でもお子さん自身が学んでいくうえで「あ、こっちのやり方のほうが間違えないな」と感じればそのようにアップデートしていくでしょうから、私ならあれこれ口出しせずにやりたいようにやらせておきます。

トピ内ID：aaba14811ff9bd01

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全く問題ない

🙂
ぱこちゃん
角を矯めて牛を殺す、ということわざをご存じですか？ ご子息の算術計算方法は、合理的でなおかつ将来直面する複雑な計算問題を解決するための「急行エレベーター」乗り場につながります。 学校方式は「学校では伝統的にこうして教えるのだな」という程度で、日々の学校で使っておればよい。 せっかく身につけた計算方法を抛棄し、忘却させるなんて勿体ない。 教科書をなぞるだけの学業を積み上げるだけで満足してしまうと、中学校、高等学校も「そこそこ」「凡人なみ」の到達度しか遂げず、その結果、大学に進学してから「日本語テキストすら、1ページも理解できない」という現実に気づきます。 トピ主様、ぜひご子息が現在修得している勉強方法を大切にし、周囲の意見に流されることなく、維持発展させてください。そして、他の分野の勉強の愉しさを伝えてください。 教員や教員経験者は、よき牧羊犬ではありますが、「自分より優秀なヒツジ」を見出す能力もなければ、優秀なヒツジに一目置く心の余裕もないことが多いです。勿論、ご子息やトピ主様が教員や学校をリスペクトする、一種の社交活動は必要ではありますが。 それでも、ご子息の角を矯め、個性を抑圧して凡庸な子どもへと飼い慣らす必要は、まったくありません。

トピ内ID：793c65fc8e8f6051

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賢いお子さんですね

🙂
くらげ
下手な大人より頭のいいお子さんだと感心してしまいました。 計算が好きだと思えるなんて、素晴らしいことだと思います。 お子さんの芽を摘まないためにも、ぜひのびのびと楽しませてあげてください！

トピ内ID：dc5c5247740f3508

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別にいいと思います

041
カリフラワー
ただし、小学校の間は、場合によっては算数の謎ルールに引っかかって余計な指導をされたり、テストで減点されたりする事があるかも知れません。 そして、そういう時、トピ主さんもお子さんも、小学校の算数とはこういうもの（算数が苦手な子供が理解しやすいように数学的に意味の無いルールがある）だと納得できれば、の話ですが。 いずれにせよ、小学校の間だけなので、数学的に間違いでなければ余り気にする必要はないと思います。

トピ内ID：ea1bb80316d7391a

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算数オリンピック

🙂
専業主婦よ
算数が好きなら、算数オリンピックを目指して、勉強させてあげたらどうですか？最近は低学年向けもあり、算数好きなお子さんの目標になっています。 子供は興味のある事は、熱心に楽しんで取り組めるので、やりたいモノを出来るだけやらせて才能を伸ばしてあげて欲しいです。 学校の算数よりも、もっと面白い（レベルの高い）問題集は沢山あります。算数脳を養うものを探して下さい。

トピ内ID：641573c98ac9a5b7

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子供の理解による

🙂
ぽち
両方の教え方を、息子さんが理解ができるなら、両方の教え方でいいと思います。 もし、息子さんが、両方の考え方ががわからないようであれば、今は、学校の教え方に添いましょう。 算数って、トピ主さんの教え方でいいと思うのですが、今後、中学生になって、数学になる時、そこで躓いてしまう子もいます。 ただ、算数でつまずいてしまうより、小さい時に、上手に算数ができるように、教えた方がいいのかどうか？はわかりません。 ただ、トピ主さんの教え方は、算数で、数学ではないんじゃないかな？

トピ内ID：30ade37705ab8f4b

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今のままでよいと思います

🙂
ルル
息子さんは計算が楽しくてパズル感覚で遊んでいるのですよね？ 小1で教えてもいないのに、トピ中の例のように数字を分解してみたりして計算するとは、数学センスのあるお子さんなのかなと思いました。 そんな息子さんなら今後学校で通常の(？)計算方法を習ったら、それはそれで1つのやり方として身に付けるでしょうし、学校の試験ではそのやり方で提出した方がいいんだということも容易に理解し、そのようにするのではないかと思います。 なので今はあまり心配なさらず、のびのび好きな計算パズル遊びをさせてあげておいてよろしいのではないでしょうか。 今横から口を挟んで教科書的計算方法を教えることで、せっかく楽しく遊んでいた計算自体に興味を失ってしまったり、瑞々しい発想の芽をつんでしまうことになったりする方が心配です。

トピ内ID：e7d32892de2d57d4

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今のままでいいと思う

🙂
ぞ
まだ小1なのに素晴らしいですね。 「そういう覚え方ではなく、きちんと授業で習う教え方(ひっ算や九九のうた)で覚えた方がいい」という意見には個人的には大反対です。 せっかく秀でているのに、なぜ普通の型にはめるのか。 私も息子さんほど突出していませんでしたが、数学得意で好き勝手解いてました。授業と違うアプローチで解いても否定する先生はいなかったな。 日本は「出来る子」への支援やフォローは少ないです。 うちは子供が発達障害＋軽度知的なので支援級やその環境についての文章をよく読むのですが、同時に「日本はギフテッドや才能のある子への支援は少ない」という記述もよく見ます。 主さんがのびのびと知識欲を満たせる環境を与えてあげてほしいです。

トピ内ID：9fd1035cec36813e

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良いのでは？

041
ぷぷぷ
塾とか公文だと書かれているような計算方法を教えたりしますよ。 そろばんをやっている子も同じように計算しているのでは？ 教えて貰わなくても算数が得意な子ならいくつか問題を解くうちにこっちの方が簡単だ、と自分に合った方法に気付きます。これが数学的センスというやつかなーと個人的には思ってます。 ただ、学校でやると嫌がる先生もいるのでやらない方が無難ですが。

トピ内ID：ee041d06ae80298e

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小中はちょっと辛いかも

🙂
ぽこた
大人になると、お子さんの数え方の方がきっと楽だと思います。 大きい数をすぐに計算できる人ってそういう工夫してますよね。 私は頭硬いから羨ましい。 アドバイスしてる方もいますが 小中。特に小学校の間は、文章問題だと導き出す式を書かせたりしますから。 (かけるかず、かけられるかず、たすかず、たされるかず、など) そのときには苦労するかもしれませんね……。 お子さんの頭の柔らかさと、教育指導要領の間で挟まれる先生、器用な人じゃないと悩みのためになってしまうかも。

トピ内ID：e8945e898a67f6e8

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暗算ができる小学生でした。

🙂
メップル
私は暗算が出来たので さくらんぼ計算、筆算、 100や90などに直す、のをしなくても 98－46を見て52だとわかり 98－46＝52 答え52人 と書いていました。 筆算やさくらんぼ計算を 書く枠がない時にも 「計算した跡がない」 「答えを丸写ししたのか」 「計算の過程は書きなさい」 「筆算が書いてないからバツ」 と言われました。 問題に波線や丸を書いたり 9と4、8と6を線で繋いだり 筆算を書いたり 90－40＝50 8－6＝2 50＋2＝52 みたいな式がいるらしいのです。 面倒くさいので 先に答えを書いてから 後で先生が納得しそうな 途中式を書き足していました。 後から書き足す場合にも カンニングを疑われたり 計算出来るアピールみたいで 生意気だと思われたりしたので 学校が指定する 途中式を書いて計算するように 子供に言っておく方が無難です。 効率が悪く面倒ではありますが、 算数以外の科目で考えたら 両足跳びを教えてるのに 後ろ二重跳びをする、 キラキラ星を鍵盤ハーモニカでしてるのに ピアノ教室で習った曲をしている、 図画工作の時間に 下書きも無しに 絵の具で塗りだす、 をしていたら それは賢い生徒ではなくて 面倒臭い生徒ですよね。 できないわけではなく 寧ろ周りより出来る、 だからこそ 何でそんな簡単なことを 今更やらなきゃダメなの？ みたいに思う、 それは私も分かりますが 学校は自身の勉強の力を上げる場 でもありますが 集団行動を学ぶ場でもあるので 勉強ができる子は 基礎を周りの子に教える、 教え方を脳内で想像して待つ、 確かめや丁寧に書くなどをして みんなの速さに合わせる、 をして 教え上手になることと 他の子より丁寧に仕上げるのを 目標にしたらいいかな。 目的が学力でなく協調性なのだと教えるのがいいと思いますよ

トピ内ID：57f43679303dd7af

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そのやり方で習いましたよ。

🙂
たなか
うちの子の小学校では、 48＋45＝40＋40＋13＝93、 98ー46は100からひくやり方で教わりましたよ。 子供さんと同じです。 掛け算はわかりませんが。 数字が好きなお子さんのようなので、九九などもすぐに覚えそう。 主さんもおっしゃるとおり、子供の頭は柔軟なので、授業で習うやり方にもすぐ慣れますよ。 特に問題はないように思いますけどね。

トピ内ID：e9297729c4ce5c8d

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むしろ良いと思う

🙂
ミックスナッツ
理系夫婦ですが、全然良いと思いますよ。 もちろん小学校で筆算などを習ったら、その方法も習得すれば良いですが、今の考え方ができると後々数学が楽になります。 計算が速くなるのはもちろん、テストの見直しなどの検算にも使えますし、答えの目処をつけるのも得意になります。 「数字の感覚」って大事ですし、「複数の方法」を考えられるのは算数に限らず思考力を伸ばすのには大切です。 ただ、小学校の授業やテストでは「習った方法」を求められるので、その時には求められた方法を取れるといいですね。 「この考え方(A)も出来るけど、あんな考え方(B)やそんな考え方(C)も出来るんだ。学校ではBの方法を使うんだな。」と、柔軟に考えられると楽しいですよね。 トピ主がおっしゃる通り「授業と家とで割り切れるなら」そのままでいいんです。 国立小などの「教育実験校」だと、生徒それぞれの「色々な思考」が受け入れられたりするのですけどね。 お子さんの気持ちの向くまま、やりたいだけやりたいように勉強させてあげてくださいね。 外野には適当に「あはは。そうだね〜。」と言って流しておきましょう。 数年もしたら何も言われなくなりますよ。

トピ内ID：b3c22d307839f994

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ぜひそのままで！

😀
コガネムシ
月謝が高いことで有名な幼児教室で講師をしています。 小学1,2年生に算数を教えています。 お子さんの算数のセンス素晴らしい！ぜひそのまま伸ばしてあげてください。 お子さんのやり方は数を量として捉える数量感が身についている、ということです。 数量感があると、計算式を見て、だいたいどのくらいになる、と答がイメージできるので計算ミスが減ります。 九九や筆算は、早くから覚えると、計算が作業になってしまうので、あまりおすすめしません。 頭のいい子は、思考が柔軟なので、自分のやり方学校のやり方、きちんと使い分けられます。 特別な指導をしてなくて、そのセンスなんですか？先が楽しみですね。 算数講師として、そんな伸びしろのあるお子さんを指導してみたいものです。

トピ内ID：71b7320f0569ab6c

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数学とは

🙂
いち子
そういうもの。 方程式は有れど、どうやって問題を解きほどいていくのかを楽しむのが数学という学問だと私は思ってます。 ですから、自由に計算をして答えを得ていくスタイルはなくさないで揚げてください。 ただ、学校で教える算数は「基礎の基礎」なので、学校で教えてもらった手法も覚えておこうねと伝えてあげてください。 トピに挙げておられた教え方。 数字遊びですよね。 楽しい。

トピ内ID：539eb27d61d1412f

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